Los mecanismos del aprendizaje motor.

 Mecanismos perceptivos, de decisión y de ejecución.

A la hora de realizar un movimiento o tomar una decisión intervienen los mecanismos perceptivos, los mecanismos de decisión y los mecanismos de ejecución. Para poder entender estos aspectos vamos a poner un ejemplo de una acción deportiva en el deporte de fútbol sala.

En este ejemplo tenemos a un jugador que tiene en su posesión el balón y está siendo apretado por un jugador contrincante. Este jugador tiene a un compañero de su equipo pidiéndole el balón cerca de él, dando un apoyo. Este compañero que le está pidiendo el balón al jugador con balón no está apretado y el jugador del equipo rival que lo defiende está lejos de él. El jugador con balón tienen que usar el mecanismo perceptivo para fijarse y percibir que el rival le está subiendo a apretar y hay posibilidades de que pierda el balón y tenga una contra hacia su portería con la posibilidad de encajar un gol. También tiene que percibir que cerca de él hay un compañero que le está pidiendo el balón, ofreciendo un apoyo, y que se encuentra en mejores condiciones que él para avanzar con el balón ya que su marca o defensor del equipo contrario está lejos de él y este tendrá más tiempo para tomar una decisión.

Después de percibir las condiciones de la situación momentánea, el jugador con balón tiene que poner en uso el mecanismo de decisión. Este mecanismo lo tiene que aplicar a la hora de decidir que opción es la mejor para el equipo y para él individualmente. Tiene que tomar una decisión firme en un corto plazo de tiempo ya que sino su defensor le puede quitar el balón y crear peligro para su equipo. El jugador tiene las opciones de jugársela él en una acción individual o pasársela al compañero que está mejor posicionado que él.

Cuando ya tomó la decisión que para él le parece la adecuada entrará en acción el mecanismo de ejecución. Este tipo de mecanismo es que hace que emitamos una respuesta motora ante los estímulos y según la decisión tomada anteriormente. Para que la ejecución de la toma decisión sea eficiente hay que tener en cuenta diversos aspectos como pueden ser las capacidades físicas individuales o las características coordinativas. Estas tienen gran importancia debido a que, por ejemplo en nuestro caso, si el jugador con balón tiene unas buenas capacidades básicas y físicas individuales será más difícil arrebatarle el balón. En el desarrollo de nuestra acción deportiva, si él jugador es rápido en la toma de decisión y en la puesta en escena de esta mejorará sus capacidades de coordinación y de ritmo y tendrá ventaja con respecto a los jugadores rivales. Una buena ejecución proporcionará ventajas a nivel individual y también a nivel colectivo.

Desarrollo socioafectivo en la edad de 9 a 11 años.

El desarrollo socioafectivo tiene una gran importancia a lo largo de la vida. En la franja de edad de 9 a 11 años los técnicos deportivos debemos adaptar las decisiones y las tareas teniendo en cuenta los aspectos del desarrollo socioafectivo en estos años. En esta edad, los niños comienzan a tener conciencia de los errores, los perciben y elaboran una respuesta en la que obtengan unas mejoras tácticas. Los monitores y técnicos deportivos pueden tener en cuenta estas capacidades y pueden ponerlas a prueba y desarrollarlas en distintas tareas y ejercicios para su mejora progresiva. Por ejemplo, en el fútbol sala, realizamos una tarea que consiste en un partido normal en el que cada equipo va a tener un aspecto táctico o una tarea que debe hacer mal. Al equipo contrario le decimos que tienen que averiguar que está haciendo el otro equipo y que deben decirlo al final de la tarea para así no hacer pausas y dejarles jugar a todos un tiempo continuo mientras que están pendiente a la vez del contrario, respectivamente.

Otro aspecto a destacar en esta franja de edad es la valoración de la responsabilidad individual dentro de un equipo o grupo de trabajo. Los niños van empezando a entender que las acciones individuales que realicen van a tener una importancia o repercusión en el ámbito colectivo del equipo. De esta manera empiezan a valorar mucho más el trabajo en equipo y aprenden y avanzan a la hora de tomar las decisiones adecuadas para el bien de este. Los técnicos deportivos tenemos una gran relevancia en este ámbito de desarrollo en equipo. Un buen ejercicio para trabajar este aspecto, por ejemplo, siguiendo un poco con el fútbol sala sería una posesión en toda la pista en la que tuvieran dos comodines de cada equipo por fuera del campo, colocados en diagonal. Cuando los jugadores de los dos equipos que están dentro del campo jueguen con los comodines de sus respectivos equipos que están por fuera tienen que intercambiarles la posición, de forma que el comodín entra al campo como un jugador más y el que dio el pase pasa a ser comodín. Si no se cambian la posición con el comodín la posesión pasa a ser para el otro equipo. De esta manera trabajamos la concentración en las pautas del juego, la comunicación de sus compañeros que pueden advertirle de que cambie y también la velocidad de reacción. Una mala decisión individual repercute a nivel colectivo, como ya dijimos anteriormente.

La formación de grupos y el sentimiento de pertenencia dentro de este grupo global es otro de los aspectos que se desarrolla en esta edad. Los niños van estableciendo relaciones de amistad poco a poco con sus compañeros de equipo y se van creando lazos más fuertes entre ellos. Con el paso del tiempo se van llevando mejor con algunos de sus compañeros  y comienzan a pasar más tiempo con ellos incluso fueras de las horas de entrenos o de la práctica deportiva. Como bien se explica en los apuntes, en algunos casos se generan exclusiones. En este punto, los técnicos deportivos tenemos una gran importancia a la hora de corregir ciertas actitudes de nuestros alumnos o deportistas a cargo. Muchas veces los niños tienen actitudes burlescas y grotescas con otros compañeros debido a que piensan que esto está bien y que reírse de un compañero no tiene importancia. Una gran ayuda para corregir estas actitudes la tenemos los técnicos deportivos pero también es esencial el papel que ejercen los padres en sus respectivos hogares y casas. Estos tienen que poner la suficiente atención en el niño y no dejarlo a sus anchas haciendo lo que quiere. Los padres deben observar las acciones de sus pupilos y decirles que es lo correcto y lo incorrecto bajo el punto de vista de un adulto para imponerles una buena educación y, progresivamente, unas buenas actitudes y compañerismo con los compañeros.

En esta franja de edad los niños empiezan a entender las correcciones y buscan la aprobación. De esta forma, como bien dice en los apuntes, es importante no hacer valoraciones individuales delante de todo el grupo o el equipo para evitar así crear un ridículo. Ojo, esto no quiere decir que no se le puedan realizar comentarios durante una tarea o correcciones en un momento puntual para buscar la mejora y la intensidad a la hora de realizar la tarea o el ejercicio. Muchas veces los niños se pueden tomar este tipo de correcciones como una bronca pero como técnicos deportivos debemos explicarles y especificarles que son comentarios constructivos para mejorar su técnica o algún aspecto individual o colectivo en el juego.

 

Cuestionario desarrollo sensocognitivo y edad.

1.  ¿A qué edad empiezan a presentar los niños una mayor capacidad de atención?

b. de los 9 a los 11.

2. ¿A qué edad les cuesta a los niños trabajar más en equipo?

De los 6 a los 8.

3. ¿ A qué edad comienza a ser mayor el aprovechamiento de las sesiones de entrenamiento debido a la mejora en los aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y sensorial?

De los 9 a los 11.

4. ¿Cuál es la mejor edad para trabajar los aspectos tácticos de un deporte, a los 11 o a los 14? . Explica por qué.

Yo creo que a partir de los 14 años porque en esa franja de edad las mejoras en el desarrollo cognitivo y en el desarrollo sensorial nos permiten introducir los contenidos y fundamentos y los puedan asimilar y admitir con certeza.

He evaluado a Iago Buján y tiene un total de 2 puntos.